五十岁英语老师把学生日常做成课件 课堂为何还像刚开学

山东泰安东岳中学初三十六班的英语课堂上，五十岁的尚叶松从教已经二十七年。年龄没有让她的课堂变得老套，学生反而给她起了一个很亲近的称呼，仙女姐姐。她的做法并不复杂，假期里提前联系学生和家长，收集孩子们运动、下厨、旅行、读书和做手工的照片与短视频，再把这些生活素材放进英语课堂。对学生来说，课本里的人物和句子，开始和自己的假期有了连接。尚叶松从教二十七年，仍然愿意在假期里收集素材，说明她没有把课堂当成固定脚本。孩子们的生活发生变化，课堂里的例子也要跟着变化。尚叶松从教二十七年，仍然愿意在假期里收集素材，说明她没有把课堂当成固定脚本。孩子们的生活发生变化，课堂里的例子也要跟着变化。

很多英语课容易从单词和语法开始，学生听得懂规则，却未必有话可说。尚叶松的课堂把学生的生活放在前面，孩子们要先讲自己去过哪里、做过什么、遇到过什么问题，再把表达换成英语句型。素材来自学生，讲的人也是学生，老师不用凭空编一个离生活很远的例子，课堂自然就有了可以讨论的内容。对英语老师来说，生活素材的价值不只是让学生觉得新鲜。照片、短视频和旅行经历都能变成口语练习，最后还是要回到词语、句型和表达顺序。对英语老师来说，生活素材的价值不只是让学生觉得新鲜。照片、短视频和旅行经历都能变成口语练习，最后还是要回到词语、句型和表达顺序。

这种教法看似轻松，准备工作却不轻。假期开始前联系家长，开学后筛选照片和视频，还要考虑哪些内容适合公开，哪些表达需要引导。二十七年的教学经验让她知道，活跃气氛只是表面，真正的难点是让学生愿意开口。课堂里的笑点来自学生自己的经历，知识训练又被放回真实表达里，热闹和秩序并不冲突。有些学生不愿意开口，不是没有想法，而是担心说错被同学笑。尚叶松把熟悉的生活带进课堂，等于先给学生一个容易说出口的起点。有些学生不愿意开口，不是没有想法，而是担心说错被同学笑。尚叶松把熟悉的生活带进课堂，等于先给学生一个容易说出口的起点。

对培训机构和内容创作者来说，这个案例的启发是，课程材料不一定要做得昂贵。与其到处找漂亮模板，不如先收集用户真实的问题，再围绕一个问题准备几句能马上使用的表达。学员讲自己的经历，老师负责把表达顺序和词语接起来，材料才不会变成一张只供观看的海报。培训机构可以借鉴这种思路，先让学员完成一次真实表达，再补充语法和词汇。把练习放进具体经历里，课程就不会只剩下背诵和默写。培训机构可以借鉴这种思路，先让学员完成一次真实表达，再补充语法和词汇。把练习放进具体经历里，课程就不会只剩下背诵和默写。

对想提升课堂效果的普通老师，也可以从一个小动作开始。提前让学生准备一张假期生活卡，写下一个地点、一件小事和一个感受，课堂上用三分钟互相提问。素材不需要多，五份到十份就够用，重点是每个人都有话说，老师能顺势补充词汇和句型。长期积累后，课堂就有了自己的资料库。对于刚入职的老师，收集素材不必一开始就做很复杂的课件。一个问题、一张照片和几分钟交流，也可以成为一次有效的口语训练。对于刚入职的老师，收集素材不必一开始就做很复杂的课件。一个问题、一张照片和几分钟交流，也可以成为一次有效的口语训练。

五十岁仍然愿意把学生的日常做成课件，说明年龄本身不是教学方法的限制。真正决定课堂状态的，是老师是否持续观察学生，是否愿意把新素材带进来，也是否能在热闹之后重新落回学习目标。尚叶松的做法未必适合每个班，却给出了一个可复制的方向，让学生先有生活，再有表达，课堂就不会只剩下老师一个人的声音。成熟课堂的可复制部分，往往不是某个热闹环节，而是老师持续准备、持续观察和持续纠错。尚叶松的做法也说明了道理，方法要跟着学生变化。成熟课堂的可复制部分，往往不是某个热闹环节，而是老师持续准备、持续观察和持续纠错。尚叶松的做法也说明了道理，方法要跟着学生变化。

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